教学资源

通过搜索引擎优化考虑用户

教案

背景

多年来，我在一年级和高级写作课程中布置了数字项目(视频、播客、网站、幻灯片)，我设计这门课是为了帮助学生更有意义地参与与观众有关的问题。虽然搜索引擎优化(SEO)活动在这里是作为一年级写作课程的大型项目的一部分呈现的，但它也可以被改编成适合于高级写作课程的独立项目。两个版本的SEO活动的项目描述都包含在下面的课程材料部分。此外，两个版本都关注于什么谷歌听众可能会使用搜索词来查找学生的数字文本。

年级

一年级的写作，但可以适应二年级和三年级的写作课程

客观的

在学期结束时，作为制作长格式数字文本的过程的一部分，学生将使用搜索引擎优化工具更有效地识别他们的受众。

预计总上课时间

40 - 60分钟

正在进行的课程或作业

学生正在制作一个数字多模式项目，比如将自己的学术研究修改或修正成视频、播客或幻灯片;将他们的作品编成电子版出版WordPress或博主；或者是电子投资组合款或拥有．

课前完成的工作

以前的课程会向学生介绍以听众为中心的写作模式，特别是通过写作情境或修辞情境的概念。学生们可能读过劳埃德·比泽尔的修辞形势劳拉·波林·卡罗尔的背包与公文包:走向修辞分析的步骤或昆汀·维雷格的急迫:是什么让我的信息对我的读者不可或缺学生们可能已经完成了对一篇现有文章的简短修辞分析，以确定作者是如何分析其他作者对读者需求所作的选择的。

学生还将回答与他们自己的电子文本相关的三个问题:谁是我的听众?我的目的是什么?观众需要我的项目回应什么?

SEO活动描述

确定了受众和他们数字作品的目的后，学生将练习搜索引擎优化来更好地定义他们的受众。搜索引擎优化对于为在线出版和发行而设计的专业写作来说是一项必不可少的实践——通常被称为内容工作。

在活动结束时，学生将生成一个三到四个搜索词的注释列表。与他们的列表一起，学生将注意到当前的搜索结果，他们的项目与搜索中出现的其他文本的匹配方式，以及他们的听众可能在这些结果中点击他们的项目的原因。

课堂活动顺序

学生们将首先观看两个视频，学习网络作者和其他内容制作者如何考虑搜索词，以帮助他们制作的在线内容被他们的观众发现。互联网:如何搜索”和“Lil Nas X是怎么看《老城路》的TikTok第1名．”
每个学生将做一个四列的表格，就像下面的课程材料中列出的微软文字处理软件文档,谷歌文件，或在纸上记录SEO活动。学生将在课程结束时提交这些表格。
学生将导航到一个免费的搜索引擎优化关键字工具，以确定三到四个长尾(长，更具体)搜索短语。我建议回答公众因为它会生成一系列长尾关键字。帮助学生浏览在回答公众,你可以要求他们输入一个感到项的一个或两个单词(例如,“气候变化”),并提供三个长尾的选择:一个问题(例如,“气候变化如何影响经济?”),比较(例如,“气候变化与成本”),和第三个长尾的结果(例如,“气候变化的经济影响”)。学生将把他们的短尾项和每个长尾项放在表格的第一列。
学生们将举办谷歌使用他们选择的每个关键字进行搜索，在第二列中注意到搜索返回的一些结果。例如，搜索“气候变化”，返回的结果来自国家机构(如，美国国家航空航天局和国家海洋和大气管理局)，管理机构(如，联合国)和维基百科．搜索“气候变化如何影响经济”会得到更广泛的结果，包括一篇博客文章、一篇文章纽约时报文章，一些其他的在线文章，和一个清单。学生将在第二栏记录这些来源类型。如果制作视频，学生可能会使用谷歌谷歌的视频搜索工具。如果要制作像播客或幻灯片这样的作品，学生可能会在他们的查询中包含这些信息(例如，“气候变化如何影响经济播客”)。
接下来，学生将开始思考他们的项目如何与这些已经发表的文本相匹配，特别注意风格、研究报告、组织、长度和媒体的使用。目的是帮助学生考虑他们的信息可能采取的形状，要求他们识别什么是传统的，并适用于现有的文本。
最后，学生们将开始思考他们的项目对真正的观众有什么吸引力——为什么，在现有的结果范围内，观众可能会选择阅读、观看或倾听他们的项目。换句话说，在这里，学生们可能会开始思考他们如何用已经在使用的搜索引擎优化短语来吸引真正的受众。

在活动后

让学生在完成活动后汇报所学到的知识。一些指导性问题可能包括以下几点:

根据你的关键词研究，为什么读者会阅读你的主题?通过阅读这些文本，他们想学什么或做什么?
给定你的关键词研究，你将在方法上做出什么选择(例如，风格，语气，长度，组织)，使你的文章看起来与你的主题相关的其他文章?
考虑到你的关键词研究，你可能会做什么来区分你的文本和其他人的?

进一步阅读及参考资料

比策尔著，《修辞情境》。哲学和修辞， vol. 1, no. 11, 1968，第1 - 14页。JSTOR，www.jstor.org/stable/40236733．

卡罗尔,劳拉柏林。"背包vs.公文包:走向修辞分析"写作空间:关于写作的阅读， Charles Lowe和Pavel Zemliansky编辑，第一卷，Parlor Press, 2010，第45-58页。写作空间， Parlor Press / WAC Clearinghouse, 2010年5月3日，writingspaces.org/sites/default/files/carroll-backpacks-vs-briefcases.pdf．

Dush,丽莎。“当写作变成内容时。”大学作文与传播，第67卷，第5期2, 2015, pp. 173-96。

Vieregge,昆汀。急迫:是什么让我的信息对我的读者不可或缺写作空间:关于写作的阅读，由Dana Driscoll等编辑，第3卷，Parlor Press, 2020，第175-88页。写作空间， Parlor Press / WAC Clearinghouse, 2020年4月1日，writingspaces.org/sites/default/files/vieregge-exigency.pdf．

课程材料

搜索引擎优化表

First-Year-Course项目描述

Upper-Level-Course项目描述